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E' il risultato di una indagine condotta dal servizio di rete virtuale NordVpn, su un campione tra i 18 e i 64 anni.

Si tratta di più di un terzo rispetto all'aspettativa di vita media, che nel nostro Paese è di 82 anni. In pratica restano connessi ogni settimana 61 ore, quasi tre giorni. Un terzo di questo tempo è dedicato al lavoro, la parte restante a varie attività online, fra le quali spicca il tempo speso sulle piattaforme di streaming tv.

Di queste ore quasi 21 sono dedicate al lavoro e più di 40 a varie attività online. La maggior parte del tempo settimanale degli italiani, equivalente a 7 ore e 44 minuti, viene però speso sulle piattaforme di streaming tv, 7 ore e 14 minuti è invece il monte ore destinato ai social media, altre 4 ore e 44 minuti a settimana sono dedicate alla visione di video, ad esempio su YouTube, mentre 4 ore e 38 minuti sono passate ad ascoltare musica.

Oltre a ciò, 3 ore e 16 minuti a settimana sono per la ricerca, 2 ore e 26 minuti per l'e-commerce e altre 2 ore e 13 minuti per servizi amministrativi e di online banking. 

A livello mondiale di questa particolare classifica siamo sesti: ci superano Taiwan, Corea, Messico, Brasile e Hong Kong al top, si passano online in media oltre 44 anni di vita. Per gli italiani essere connessi 61 ore a settimana, si traduce in 132 giorni all'anno e, appunto, 30 anni e mezzo di vita.

Fonte: Ansa

Le associazioni di pediatri ACP, FIMP e SIP in collaborazione con Fondazione Carolina e Meta hanno presentato i risultati di un’indagine sul rapporto con il digitale all’interno delle famiglie con figli di età compresa tra 0 e 15 anni Un pool di medici pediatri volontari ha coinvolto circa 800 famiglie a livello nazionale con un questionario anonimo sulle abitudini e i comportamenti online. Nella fascia 0-2 anni il 72% delle famiglie ammette di utilizzare social e chat durante i pasti dei propri figli, mentre il 26% lascia che i bambini utilizzino i device in completa autonomia. Dal questionario proposto risulta scarsa consapevolezza da parte delle famiglie e una condizione di solitudine nei bambini: il 26% dei genitori permette che i propri figli utilizzino i device in autonomia tra 0 e 2 anni, percentuale che sale al 62% per la fascia 3-5 anni, all’82% a nella fascia 6-10 anni e al 95% tra gli 11 e i 15 anni.

I “pirati informatici” hanno realizzato un nuovo metodo di esfiltrazione dei dati delle carte di credito nascondendoli all’interno di una immagine sul sito della piattaforma di e-commerce Magento (versione 2) compromessa e poi prelevandola in un secondo momento senza destare sospetti perché appunto immagine.

Un metodo di richiesta POST chiede a un server web di accettare i dati racchiusi nel corpo del messaggio di richiesta, di solito in modo che possano essere memorizzati. Viene spesso utilizzato nelle transazioni Web quando qualcuno ha caricato un file su un sito Web o ha inviato un modulo Web completato. In particolare, Sucuri ha scoperto che gli aggressori hanno iniettato codice PHP in un file chiamato ./vendor/magento/module-customer/Model/Session.php, quindi hanno utilizzato la funzione "getAuthenticates" per caricare codice dannoso. Il codice ha anche creato un file .JPG, che gli aggressori hanno utilizzato per archiviare tutti i dati acquisiti dal sito compromesso per poi prelevarlo indisturbati in un secondo tempo.

Salve a tutti e benvenuti in ANDORIA News, l’informativa della piattaforma ANDORIA con cui vi diamo comunicazione sugli ultimi sviluppi ed aggiornamenti rilasciati.
L’argomento di oggi è: Il nuovo menù MARKETING.

Con una lettera appello del professor Angelo Raffaele Meo le associazioni del software libero chiedono al governo di sostenere l’industria informatica italiana nel rispetto delle leggi esistenti. Una questione di privacy e libertà, ma anche di sovranità tecnologica e sicurezza nazionale.

la società che fornisce la nota piattaforma di videoconferenza “Zoom” è stata criticata per "carenze di sicurezza e scelte di progettazione inadeguate", per le sue politiche di privacy e condivisione dei dati aziendali e per mancanza di trasparenza. Ciò ha indotto alcuni governi come quello tedesco a vietare l’uso di Zoom. Invece, nel nostro paese, alcuni uffici scolastici ne hanno raccomandato l’uso, per cui quella piattaforma è diventata una fra le più diffuse nelle nostre scuole.

Negli ultimi anni le tecnologie di intrusione malevola hanno registrato progressi clamorosi, per cui quello che è successo con Zoom potrebbe verificarsi in qualunque momento su qualunque altra tecnologia proprietaria. Per questa ragione noi riteniamo che nelle applicazioni della Pubblica Amministrazione che implichino il trattamento di dati personali, e in particolare nelle applicazioni per la scuola, si dovrebbe vietare per legge l’uso di prodotti dei quali non sia conosciuto il codice sorgente.

Con questo messaggio mi permetto di farLe notare l’inopportunità delle pagine di suggerimento dedicate sul portale del suo Ministero a importanti piattaforme didattiche proprietarie che sono ospitate su infrastrutture controllate dai giganti del web (come Google, Microsoft e Amazon) dove quindi confluiscono i dati e i metadati dei nostri studenti. Ricordo anche che le scuole sono tenute a scegliere le soluzioni da acquisire solo dopo aver realizzato la valutazione comparativa prevista dall’art. 68 del D. Lgs. 82/2005, che impone di preferire software libero: sarebbe importante che il Ministero supportasse le scuole nell’adempiere a quest’obbligo.

Inoltre, Le chiedo il favore di adoperarsi per la promulgazione di una legge che:
 

• Proibisca l’uso di software proprietario nelle applicazioni della Pubblica Amministrazione che implicano il trattamento di dati personali
• Obblighi ad usare formati di file standard e aperti
• Consenta l’uso di infrastrutture IT in Cloud soltanto se queste sono nel controllo della pubblica amministrazione Italiana (Private Cloud).  

Tenga presente che in Rete sono disponibili piattaforme libere caratterizzate da funzioni e prestazioni paragonabili o superiori a quelle delle più note piattaforme proprietarie. Ad esempio, nell’arco di pochi giorni, alcuni tecnici del Politecnico di Torino hanno realizzato, utilizzando una piattaforma libera, l’intero sistema di videolezioni che consente ogni giorno di trasmettere oltre 600 lezioni a 10.000 studenti.

In conseguenza di scelte scellerate degli ultimi decenni, il nostro paese è praticamente uscito dal comparto industriale delle tecnologie dell’informazione.

Negli ultimi anni, in virtù di un eccezionale sviluppo tecnologico, l’industria e il mercato dell’informatica libera sono letteralmente esplosi. Diversi siti specializzati nell’ospitalità e distribuzione di software libero annoverano milioni di progettisti e programmatori operanti su oltre 150 mila progetti; da questi siti sono scaricati milioni di programmi ogni giorno. Si apre così un’importante opportunità per l’economia del nostro paese. Per questa ragione ci permettiamo di chiederLe di adoperarsi, nell’ambito del Consiglio dei Ministri, per cogliere questa opportunità destinando gli investimenti che verranno a breve realizzati nel digitale esclusivamente a tecnologie in software libero.

Prof. Angelo Raffaele Meo

Pubblicato il provvedimento ricognitivo di alcune norme già previste dalle precedenti ordinanze, con specifico riferimento all'uso delle mascherine e alla ripresa delle attività lavorative "in presenza" (smart working) nel rigoroso rispetto dei protocolli di sicurezza.

Come annunciato, e come già stabilito nella precedente ordinanza, dal 22 giugno 2020, non è più obbligatorio ma facoltativo, l'uso delle mascherine all'aperto. Resta invece obbligatorio l'uso delle mascherine al chiuso (mezzi pubblici, negozi, supermercati etc.) e in tutte le situazioni di assembramento o dove non vi è la possibilità di mantenere il distanziamento di almeno un metro.

Nel provvedimento si affronta anche il tema dello smart working, con l'indicazione di facilitare progressivamente la ripresa delle attività lavorative in presenza sempre nel rispetto delle norme di sicurezza.

L'attuale situazione di social distancing ha reso il video l’unica forma di interazione live nei rapporti di lavoro da remoto. Anche la formazione online ha visto un aumento esponenziale delle videolezioni sia in modalità asincrona, ossia sotto forma di contenuti registrati e fruiti dagli utenti quando ne hanno bisogno, sia in modalità sincrona, vale a dire durante i webinar o le classi virtuali. Ma è davvero necessario tenere sempre accesa la telecamera e soprattutto i beneficiari del corso non rischiano di distrarsi? Ecco alcuni accorgimenti utili per usare i video al meglio durante i corsi online in modalità asincrona e sincrona. 

Videolezioni asincrone: come evitare le distrazioni

Per creare delle videolezioni in modalità asincrona non bisogna mai dimenticarsi che il video è per alcuni versi un’esperienza passiva. Il formatore registra un video e quando i beneficiari del corso ne fruiscono non hanno la possibilità di interagire in diretta con lui. Questo implica che per rendere le videolezioni asincrone efficaci e non perdersi lo studente occorre:

• Mantenere il video breve perché l’attenzione cala dopo 5 minuti di visualizzazione passiva
• Curare la qualità del video, a partire dall’audio e dalle immagini, per fornire un contenuto significativo
• Curare lo script per dare il video un tocco di naturale e scorrevole, usando sottotitoli per garantire la partecipazione di tutti
• Scegliere una voce narrante coinvolgente
• Intervallare i brevi video con quiz per verificare la comprensione dei beneficiari

Videolezioni sincrone: come gestire l’uso della telecamera in webinar e classi virtuali?

Nella formazione sincrona, il formatore e i beneficiari si incontrano tramite un webinar o un’aula virtuale in diretta, accedendo tramite il proprio LMS, learning management system, o un software per videoconferenza. Dato che è facile distrarsi dal contenuto del corso e perdersi a osservare colleghi, è importante che il formatore definisca a priori le regole dell’incontro. Per una videolezione sincrona efficace occorre:

• Decidere chi e quando è possibile attivare la telecamera. Per esempio, si può decidere che solo il formatore attiva il video, mentre i partecipanti lo fanno quando prendono la parola.
• Disattivare microfoni e chat dei partecipanti. In questo modo si evita che a telecamere spente, ci siano altre forme di distrazione.
• Usare diversi tipi di video per l’eLearning. Oltre alla telecamera puntata sul formatore si possono usare le condivisioni dello schermo, video su YouTube o video già registrati, presentazioni, lavagne virtuali.
• Curare la qualità della videoconferenza con una connessione stabile, audio e illuminazione impeccabili.
• Prevedere sessioni di discussione dove i partecipanti possano dire la loro in sessione plenaria o suddivisi in gruppi di lavoro.

Videolezioni: come fare per renderle efficaci

La tendenza all’suo di video come strumenti di formazione continua ad aumentare in maniera esponenziale. Per rendere i video efficaci, sia nella formazione sincrona sia in quella asincrona, non bisogna dimenticare che si tratta di una modalità di apprendimento in alcuni sensi passiva per i beneficiari. Per rendere la videolezione efficace è importante eliminare ogni possibile elemento di distrazione, dalla bassa qualità di immagini e audio, ai commenti indesiderati di sottofondo durante un webinar, dall’illuminazione della stanza del formatore al ritmo della narrazione. Oltre a curare la qualità e scegliere la lunghezza dei video è importante assicurare la varietà e soprattutto la partecipazione dei beneficiari con quiz e discussioni dal vivo.

La Commissione Nazionale ECM ha deciso di riformare il sistema di Educazione Continua in Medicina e di prorogare di un anno la possibilità di acquisire i crediti necessari per il triennio 2017-2019. Pertanto l’obbligo formativo per il triennio 2020-2022 sarà pari a 150 crediti ma i professionisti del settore sanitario avranno tempo fino al 31 dicembre 2020 per acquisire i crediti formativi relativi al triennio 2017-2019. Coloro che si avvarranno di quest’ultima possibilità, non potranno usufruire delle riduzioni previste nel Manuale della formazione continua del professionista, ovvero: - Riduzione, nella misura di 30 crediti, ai professionisti sanitari che nel precedente triennio hanno maturato un numero di crediti compreso tra 121 e 150; - Riduzione, nella misura di 15 crediti, ai professionisti sanitari che nel precedente triennio hanno maturato un numero di crediti compreso tra 80 e 120 I crediti si andranno a recuperare nel 2020 per il triennio precedente non saranno considerati validi per il raggiungimento della soglia dei 150 previsti per il triennio 2020-2022 Il 2020 sarà un anno di revisione generale delle regole che disciplinano il sistema ECM e verranno riviste le modalità di fruizione dell’aggiornamento formativo sanitario per i prossimi anni. Le nuove regole ECM serviranno a rendere il sistema più tecnologico e attuale, in linea con le esigenze di tutte le varie componenti delle professioni sanitarie. A vent’anni dalla sua istituzione, infatti, il sistema ECM necessita di una profonda revisione, per continuare a rispondere in maniera soddisfacente ai differenti bisogni dei pazienti. A tal proposito, lo scorso dicembre la Commissione Nazionale si è riunita e la seduta si è conclusa con l’emanazione di diverse delibere. Tra queste, la più significativa istituisce un gruppo di lavoro per la revisione e la valorizzazione del sistema della formazione continua nel settore salute. Il neonato gruppo di lavoro avrà come obbiettivo quello di elevare la qualità della formazione continua in ambito sanitario, migliorando competenze ed abilità tecniche e manageriali dei professionisti in campo, col fine ultimo di garantire la salute della collettività e la tutela dell’ambiente.

Dal 1° gennaio è in vigore il nuovo Testo Unico 2018 approvato dal Consiglio Nazionale degli Ingegneri, che ha introdotto importanti novità nei requisiti per l’accreditamento di corsi FAD per gli ingegneri. La nostra piattaforma ha adeguato i propri corsi dedicati agli ingegneri con le nuove indicazioni delle Linee Guida, al fine di poter continuare ad offrire il servizio di accreditamento dei CFP all’ordine degli ingegneri.

Tra le novità apportate dal Testo Unico 2018 ve ne citiamo alcune relative allo svolgimento dei corsi:

• I test dovranno essere a risposta multipla, con almeno 4 opzioni di risposta.
• In caso di mancato superamento del test, è possibile ripeterlo per massimoaltre due volte con domande diverse da quelle già proposte; in caso di mancato superamento del test dopo 3 tentativi anche non consecutivi, occorre iniziare di nuovo il modulo. Per questo motivo, i nostri corsi sono organizzati in moduli brevi: per consentirti, in caso di errore, di non perdere tutta la parte frequentata, ma di ripetere la visione solo della parte relativa al test che hai sbagliato.
• Durante la fruizione del corso non deve essere fornito materiale didattico: per questa ragione le nostre dispense sono scaricabili solo a corso completato, in modo da esserti di supporto anche nello svolgimento quotidiano della tua professione.
• Durante la fruizione non deve essere possibile attivare funzioni di avanzamento veloce. Tale funzione può essere consentita solo dopo che il modulo è stato completato: la nostra piattaforma è da tempo implementata con questa funzionalità, in modo da garantire una frequenza effettiva ed una qualità pari a quella dei corsi in presenza;
• Almeno ogni 20 minuti deve essere proposta una ulteriore domanda attinente all’argomento del corso, con tempo di risposta limitato a 30 secondi. In caso di risposta errata o non pervenuta, il discente è tenuto a seguire la lezione dall’inizio del modulo: anche questa modifica contribuisce a innalzare il livello di attenzione e a garantire una frequenza efficace.

Le direttive del CNI sono state recepite da Beta Formazione, che ha adeguato la propria piattaforma e la struttura dei propri corsi per offrire agli ingegneri un servizio che consentisse di continuare a maturare i propri cfp usufruendo dei vantaggi dell’elearning, con un’attenzione ulteriore alla qualità e all’efficacia della formazione erogata.

Ricordiamo che i percorsi formativi che non seguono queste direttive non sono a norma, e non garantiscono quindi la regolare attribuzione dei cfp, essendo soggetti a controlli e quindi impugnabili anche successivamente al termine del corso stesso.